Evidencias de aprendizaje

Docente indicando la realización de una actividad de aprendizaje a través del recurso digital

     

                       

Estudiantes realizando actividades de aprendizaje del proyecto de lectura critica con el uso de los recursos digitlaes

Docente y estudiantes del proyecto de aula

Datos de los docentes del grupo.

Nombre completo: María Cristina Mancilla Rodríguez

Celular: 3112542356

Correo Eletrónico: macrismanro72@hotmail.com

Rol de desempeño: Docente

Area curricular: Lengua Castellana

Postgrado: Comunicación y creatividad para la docencia

Nombre completo: Jesús Alito Mena Ortíz

Celular: 3164662712

Correo Eletrónico: alito1050@hotmail.com

Rol de desempeño: Docente

Area curricular: Ciencias Sociales y Filosofía

Postgrado: Tecnología Educativa.

                                           Grupo de estudiantes

                                  

                                       
                                 

Proyecto: Lectura critica

Proyecto de aula : Lectura critica.

Definición del problema: Aprender es entrar en contacto con la realidad  principal tarea de las instituciones educativas con los estudiantes,  la realidad se lee, por lo tanto, es preocupación de cada docente  a través de los proyectos de aula crear las estrategias   más adecuadas para garantizar una mejor apropiación de lectura, sin embargo, el problema más sentido en el aprendizaje es el desarrollo de las competencias comunicativas especialmente la dificultad para el análisis e interpretación de textos.

Competencias básicas que desarrollaran los estudiantes. Para éste proyecto se tendrá en cuenta las competencias de desarrollo de habilidades  comunicativas (lectura) especialmente las asociadas a desempeños en las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales  Filosofía y de competencias ciudadanas

Competencia: Desarrollar habilidades de lectura para el análisis, la interpretación y producción de textos para mejorar  el desempeño académico en  las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales, ciudadanía y Filosofía.

Objetivos:

ü       General: Mejorar la competencias lectora de los estudiantes para facilitar el desempeño académico en las áreas de  Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Ciudadanía y Filosofía.

Específicos.

• ü   Aplicar la estrategia de la lectura critica para mejorar el  proceso de lector de los estudiantes en el desempeño académico de las áreas.

• ü  Desarrollar habilidades para la el análisis y la interpretación  de textos.

• ü  Mejorar habilidades para la producción de textos continuos y discontinuos.

Recursos educativos digitales.

http://es.slideshare.net/uc9402/la-lectura-y-sus-tcnicas?related=1

http://es.slideshare.net/tonypres1/qu-tipos-de-lecturas-existen


file:///C:/Users/CPE/Downloads/Lectura%20critica1.pdf

http://urpisaurorinas.blogspot.com/2012/09/texto-expositivo-estructura-y.html

enguajeyconocimiento.files.wordpress.com/2012/02/pasos-para-realizar-un-comentario-de-texto-filosc3b3fico.pdf

Fuentes de apoyo bibliográfico.  Textos manuales propios de cada una de las áreas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR: LENGUA CASTELLANA Y  FILOSOFÍA.	GRADO 11
NOMBRE APLICACIÓN: SLIDESHARE	LOGO  APLICACIÓN
TEMÁTICA  GENERAL: Lengua Castellana: Elementos que componen su estructura morfológica, sintáctica, semántica y pragmática de los textos. (Se trabajará el texto: Descriptivo, expositivo, y el ensayo) Filosofía: Aspectos básicos del proceso lector para el análisis de textos  filosóficos. (Se aplicará al tema de filosofía de la mente)
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: 1. Mejorar el proceso lector de los estudiantes haciendo uso de los recurso educativos digitales. 2. Aprovechar las posibilidades didáctica que ofrece la aplicación Slideshare para mejorar el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: 1. Revisar   recursos que ofrece la web sobre lectura critica y análisis de textos. 2. A través de un diagrama elaborar una síntesis de los aspectos básicos del proceso lector para el análisis de textos literarios y filosóficos 3. Elaborar vídeos sobre el desarrollo de  dinámicas de grupos de aprendizaje colaborativo para ser analizadas a partir de: el comentario, la discusión uno a uno y el debate, entre otros. 4. Elaboración de relatorias para la discusión y producción de protocolos 5. A partir de la lectura de textos cortos identificar los elementos que componen su estructura morfológica, sintáctica, semántica y pragmática. 6. Teniendo en cuenta eventos y circunstancias de la vida cotidiana propia de los estudiantes, elaborar textos cortos con cohesión y coherencia. 7. Utilizar la información y las herramientas que ofrecen las Tic para mejorar  el proceso de aprendizaje y el desarrollo de habilidades comunicativas
SECUENCIA DIDÁCTICA
DURACIÓN: 2 horas clases  por cada temática	ACTIVIDADES
10 minutos	APERTURA SESIÓN: Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de la lectura como una de las estrategias más adecuadas para informarnos sobre las cosas del mundo y convertirnos en sujetos de conocimiento. Realizar una lluvia de ideas que permita establecer un  diagnostico sobre el estado actual en que se encuentra la lectura en los estudiantes y las condiciones de aprendizaje de la misma para un mejor desempeño
80 minutos	DESARROLLO  SESIÓN: Se harán sesiones por cada tipo de texto: descriptivo, expositivo, ensayo y de  análisis filosófico, caso que se aplicarán al tema filosofía de la mente(percepción, emociones, memoria e inteligencia) aplicando la siguiente estrategia  con una duración de 80 minutos por cada una así: 1.   Cuáles son los aspectos que contiene el texto (títulos, subtítulos). 2.  Diagrama de la estructura del texto. 3. Significado de los términos y conceptos que se tratan en el texto 4.  Identificar las ideas relevantes principales y de apoyo del texto, cuál es el hilo conductor-relaciones- entre ellas.         5. Planteamientos  que hace el texto, qué significan, cómo hacerlos evidentes en la cotidianidad-ejemplos- 6. Dinámicas de grupo (el comentario, la discusión uno a uno o el debate) para la producción del ejercicio.
20 minutos	CIERRE SESIÓN: 1. Revisión general de cada una de las actividades realizadas para ser socializadas 2. Lecturas y ajustes según observaciones dadas y ajustes según observaciones dadas. 3. Producción de ensayos 4. Pautas para presentar   resultados a través de los recursos que ofrecen las tic
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Generales: Se tendrá en cuenta el crecimiento en la comprensión lectora, el aprendizaje autónomo y colaborativo para el trabajo en equipo, la participación efectiva en las dinámicas de grupo, su capacidad de socialización y la responsabilidad en el uso de las tic y optimización de los recursos. Las evidencias de aprendizaje son las respuestas a cada una de las actividades propuestas que determinan  el conocimiento del tema; el desempeño se evidencia en el comportamiento en las actividades y en  ubicar las evidencias de conocimiento en la producción de relatorías, protocolos y ensayos Específicas: 1.  Revisar el uso que hacen los estudiantes de las tic que le permitan mejorar las habilidades comunicativas. 2.  Concurso a nivel de aula sobre lectura de textos producidos por los estudiantes . 3. Producción de textos cortos a través del seguimiento de un plan textual. 4. A través de OVA evaluar los procesos de lectura  y escritura.

 Beneficiarios: Estudiantes del  11 del ITI Jornada de la tarde.

	Estudiantes	Edad	Correo
1	Acevedo Rivera María Alejandra
2	Artunduaga Carballo Edna Alejandra
3	Basto Galeano Luis Armando
4	Bubú Medina Edna Liliana
5	Cuellar Leiva Luz Carine
6	Cupitra Vargas Cristian Andrés
7	Escarpeta Benavidez Roberto
8	Espinosa Hios José Guillermo
9	Galvis Mogollón Lady Paola
10	García Quintero Diego Armando
11	Gaspar Figueroa Ángela Patricia
12	González Reyes Andrés Ronaldo
13	Guillen Rojas Willy Jefferson
14	Montalvo Polanía Ana María
15	Muñoz Jiménez  Juan Diego
16	Murcia Manchola Héctor Fabián
17	Vanegas Cuellar Maibel Brithbany
18	Vargas Bustos Angie Katherine

¿Qué leer, cómo leer, para qué leer?

El mundo se mueve a través de las comunicaciones, comunicarse es hacer una lectura de la realidad, se lee con un propósito.  Este blog  busca crear oportunidades para que los estudiantes de manera recreativa y creativa se apropien de mecanismos y estrategias para mejorar la competencia lectora y facilitar el aprovechamiento académico en cada una de las áreas de formación, especialmente en el área de Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Filosofía.