Proyecto
de aula : Lectura critica.
Definición del problema: Aprender es entrar en contacto con la realidad principal tarea de las instituciones
educativas con los estudiantes, la
realidad se lee, por lo tanto, es preocupación de cada docente a través de los proyectos de aula crear las
estrategias más adecuadas para garantizar una mejor
apropiación de lectura, sin embargo, el problema más sentido en el aprendizaje
es el desarrollo de las competencias comunicativas especialmente la dificultad
para el análisis e interpretación de textos.
Competencias básicas que desarrollaran los estudiantes. Para éste proyecto se
tendrá en cuenta las competencias de desarrollo de habilidades comunicativas (lectura) especialmente las
asociadas a desempeños en las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales Filosofía y de competencias ciudadanas
Competencia:
Desarrollar habilidades de lectura para el análisis, la interpretación y producción de textos para mejorar el desempeño académico en las áreas
de Lengua Castellana, Ciencias Sociales, ciudadanía y Filosofía.
Objetivos:
ü General: Mejorar la competencias lectora de los estudiantes para facilitar el desempeño académico en las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Ciudadanía y Filosofía.
Específicos.
- ü Aplicar la estrategia de la lectura critica para mejorar el proceso de lector de los
estudiantes en el desempeño académico de las áreas.
- ü Desarrollar habilidades para la el
análisis y la interpretación de textos.
- ü Mejorar habilidades para la
producción de textos continuos y discontinuos.
Fuentes de
apoyo bibliográfico. Textos manuales
propios de cada una de las áreas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ÁREA CURRICULAR: LENGUA CASTELLANA Y
FILOSOFÍA.
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GRADO 11
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NOMBRE
APLICACIÓN:
SLIDESHARE
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LOGO
APLICACIÓN
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TEMÁTICA GENERAL:
Lengua Castellana: Elementos que componen su estructura morfológica, sintáctica, semántica y pragmática de los textos. (Se trabajará el texto: Descriptivo, expositivo, y el ensayo)
Filosofía: Aspectos básicos del proceso lector para el análisis de textos filosóficos. (Se aplicará al tema de filosofía de la mente)
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PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
1. Mejorar el proceso lector de los estudiantes haciendo uso de los recurso educativos digitales. 2. Aprovechar las posibilidades didáctica que ofrece la aplicación Slideshare para mejorar el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes.
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
1. Revisar recursos que ofrece la web sobre lectura critica y análisis de textos.
2. A través de un diagrama elaborar una síntesis de los aspectos básicos del proceso lector para el análisis de textos literarios y filosóficos
3. Elaborar vídeos sobre el desarrollo de dinámicas de grupos de aprendizaje colaborativo para ser analizadas a partir de: el comentario,
la discusión uno a uno y el debate, entre otros.
4. Elaboración de relatorias para la discusión y producción de protocolos
5. A partir de la lectura de textos cortos identificar los elementos que componen su estructura morfológica, sintáctica, semántica y pragmática.
6. Teniendo en cuenta eventos y circunstancias de la vida cotidiana propia de los estudiantes, elaborar textos cortos con cohesión y coherencia.
7. Utilizar la información y las herramientas que ofrecen las Tic para mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo de habilidades comunicativas
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SECUENCIA DIDÁCTICA
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DURACIÓN: 2 horas clases por
cada temática
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ACTIVIDADES
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10 minutos
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APERTURA SESIÓN:
Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de la lectura como una de las estrategias más adecuadas para informarnos sobre las cosas del mundo y convertirnos en sujetos de conocimiento.
Realizar una lluvia de ideas que permita establecer un diagnostico sobre el estado actual en que se encuentra la lectura en los estudiantes y las condiciones de aprendizaje de la misma para un mejor desempeño
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80 minutos
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DESARROLLO SESIÓN: Se harán sesiones por cada tipo de texto: descriptivo, expositivo, ensayo y de análisis filosófico, caso que se aplicarán al tema filosofía de la mente(percepción, emociones, memoria e inteligencia) aplicando la siguiente estrategia con una duración de 80 minutos por cada una así:
1. Cuáles son los aspectos que contiene el texto
(títulos, subtítulos).
2. Diagrama de la estructura del texto.
3. Significado de los términos y conceptos que se tratan en el texto
4. Identificar las ideas relevantes principales y de apoyo del texto,
cuál es el hilo conductor-relaciones- entre ellas.
5. Planteamientos
que hace el texto, qué significan, cómo hacerlos evidentes en la
cotidianidad-ejemplos-
6. Dinámicas de grupo (el
comentario, la discusión uno a uno o el debate) para la producción del
ejercicio.
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20 minutos
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CIERRE SESIÓN:
1. Revisión general de cada una de las actividades realizadas para ser socializadas
2. Lecturas y ajustes según observaciones dadas y ajustes según observaciones dadas.
3. Producción de ensayos
4. Pautas para presentar resultados a través de los recursos que ofrecen las tic
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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
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Generales:
Se tendrá en cuenta el crecimiento en la comprensión lectora, el
aprendizaje autónomo y colaborativo para el trabajo en equipo, la
participación efectiva en las dinámicas de grupo, su capacidad de
socialización y la responsabilidad en el uso de las tic y optimización de los recursos.
Las evidencias de aprendizaje son las respuestas a cada una de las
actividades propuestas que determinan
el conocimiento del tema; el desempeño se evidencia en el
comportamiento en las actividades y en
ubicar las evidencias de conocimiento en la producción de relatorías, protocolos y ensayos
Específicas:
1. Revisar el uso que hacen los estudiantes de las tic que le permitan mejorar las habilidades comunicativas.
2. Concurso a nivel de aula sobre lectura de textos producidos por los estudiantes .
3. Producción de textos cortos a través del seguimiento de un plan textual.
4. A través de OVA evaluar los procesos de lectura y escritura.
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Beneficiarios: Estudiantes del 11 del ITI Jornada de la tarde.
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Estudiantes
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Edad
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Correo
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1
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Acevedo Rivera María Alejandra
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2
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Artunduaga Carballo Edna Alejandra
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3
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Basto Galeano Luis Armando
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4
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Bubú Medina Edna Liliana
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5
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Cuellar Leiva Luz Carine
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6
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Cupitra Vargas Cristian Andrés
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7
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Escarpeta Benavidez Roberto
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8
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Espinosa Hios José Guillermo
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9
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Galvis Mogollón Lady Paola
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10
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García Quintero Diego Armando
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11
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Gaspar Figueroa Ángela Patricia
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12
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González Reyes Andrés Ronaldo
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13
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Guillen Rojas Willy Jefferson
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14
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Montalvo Polanía Ana María
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15
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Muñoz Jiménez Juan Diego
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16
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Murcia Manchola Héctor Fabián
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17
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Vanegas Cuellar Maibel Brithbany
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18
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Vargas Bustos Angie Katherine
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